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开设地理课程的小学：
1、北京市第五小学：这所小学位于北京市西城区，是北京市的一所重点小学。该校自建校以来就重视地理课程的建设，将地理课程作为一门重要的学科进行开展。
2、上海市实验学校小学部：这所小学位于上海市浦东新区，是上海市的一所重点小学。该校的地理课程注重实践与应用，通过组织学生进行实地考察、地图绘制等活动，帮助他们更好地掌握地理知识。
3、广州市东风东路小学：这所小学位于广州市越秀区，是广州市的一所重点小学。该校的地理课程注重培养学生的思维能力和创新能力，通过引导学生自主探究、合作学习等方式，让他们更好地掌握地理知识。
4、成都市实验小学：这所小学位于成都市青羊区，是成都市的一所重点小学。该校的地理课程注重与实际生活相结合，通过组织学生进行社会实践、环保活动等方式，让他们更好地了解地理知识在实际生活中的应用。
5、武汉市水果湖第一小学：这所小学位于武汉市武昌区，是武汉市的一所重点小学。该校的地理课程注重培养学生的综合素质，通过组织学生进行跨学科的学习和实践，让他们更好地掌握地理知识，并能够将其应用到实际生活中。
学习地理知识的方法：
1、制定学习计划和目标：在开始学习地理之前，制定一个明确的学习计划和目标。这有助于你更好地掌控学习进度，明确学习方向，提高学习效率。
2、注重基础知识：学习地理要注重基础知识，如地球的形状、气候类型、地形地貌等。建立扎实的基础知识体系，有助于你更好地理解和掌握后续的地理知识。
3、阅读地图和图表：地图和图表是地理学科的特色，通过阅读地图和图表可以直观地了解地理信息。在学习过程中，多利用地图和图表辅助记忆和理解地理知识。
4、理解概念和原理：地理学科中有许多专业概念和原理，要深入理解它们的含义和应用。通过多看相关的书籍、文章或视频来加深理解，培养自己的地理思维。
5、理论联系实际：将所学的地理知识应用到实际生活中，例如通过旅游、探险等方式来体验地理环境，加深理解和记忆。同时也要关注时事新闻，了解最新的地理信息和变化。
6、多元化学习：采用多种学习方法来学习地理，例如阅读地理书籍、参加地理竞赛、观看地理纪录片等。这些方法可以相互补充，提高学习效果。
7、建立知识网络：在学习地理时，要建立知识网络，将知识点串联起来形成知识体系。这有助于你更好地记忆和理解地理知识，同时也能提高自己的综合素质。
8、寻找学习伙伴：可以与其他同学或老师一起学习地理，互相讨论和分享知识，提高学习效率。同时也可以通过讨论来解决学习中遇到的问题。
成都小学排名前十名：1、成都市实验小学；2、成都市泡桐树小学；3、成都师范附属小学；4、成都市盐道街小学；5、成都市胜西小学；6、成都市龙江路小学；7、成都市天涯石小学；8、成都七中初中附属小学；9、成都高新区景城小学；10、成都市少城小学。
1、成都实验小学：成都市实验小学校址位于成都市人民中路一段22号，是一所以“实验研究?辅导地方”为建校使命的小学，该学校历史悠久、校园布局合理、师资力量充足、校容整洁、环境优美，并获“成都市义务教育示范学校”等荣誉称号。
学校占地面积12396平方米，校舍建筑面积14000平方米。校园布局合理，校容整洁，环境优美，其雕塑“飞向未来”、“种子绽开新芽 双手捧出未来”、“手执金钥匙的人”极富生命活力和教育意义；
投入1300多万新落成的教学大楼教室、实验室、图书馆室、艺体室、劳技室、游泳池、风雨操场等配备完善，各种现代教育设施一应俱全；学校还投入400多万建成校园网络，所有教室、办公室均配有电脑，一所现代化的小学正逐渐形成。
2、成都市泡桐树小学：成都市泡桐树小学（西区），地址：成都市琼楼路188号，秉承“和谐教育 自主发展”的教育理念，围绕“成人成才，像泡桐树一样茁壮成长！”的校训，培养自主、和谐、全面发展的学生。
在喧嚣的都市中，有一片宁静的蓝色海洋，这就是成都市泡桐树小学。学校创建于1961年，近半个世纪的风雨历程铸就了泡桐树小学校园优美、校风优良、教育优质、服务优秀；教学扎实、管理落实、科研求实、发展真实的四优四实的优质教育形象。
成都市泡桐树小学创建于1961年，前身是省委子弟校。学校创造性的实施“一校多区”的新型办学体制，现有三个校区，54个教学班，2800余名学生，168名教师，实行2+4+6的办学模式。
3、成都师范附属小学：成都师范学校附属小学创办于1908年，其前身是淑行女子学堂小学部。清朝末年，川中名儒陆慎言从日本留学归来，怀着教育救国的思想，变卖家产，相继创办成都首家女学淑行女子学堂（成都师范学校的前身）和淑行女子学堂小学部，拉开了“赤诚附小，百年流声”的序幕。
成师附小具今有1百多年的办学历史和丰厚的文化底蕴，学校被授予全国"巾帼文明示范岗"、四川省"现代教育技术示范学校""文明单位"首批"校风示范学校"、成都市义务教育示范学校等称号，享有良好的社会声誉，是一所具有一定示范性的省、市、区窗口学校。
小学教育的发展历程
小学教育除了教育的特点外，还有独特的基本特征：一是全民性，二是义务性。
初等教育机构最早产生于十六世纪的德国，由城镇主办，教习实用知识和新教教义。十七世纪初，这种学校逐渐增多，成为实施义务教育的机构。欧洲各国和日本在资产阶级革命以后，也相继成立。
教授学童识字的“小学”，古代也叫“蒙学”，包括教育阶段及教育场所两种含义。教育内容主要是识字、写字和封建道德教育。教材一般为《蒙求》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《四书》等。没有固定年限。采用个别教学，注重背诵，练习。在学的学生也叫“蒙生”。
现代学堂和教育制度是西方传教士引入中国的。19世纪末20世纪初，中国现代教育奠基人何子渊、丘逢甲等人开风气之先，排除顽固守旧势力的干扰，成功引入西学（美式教育），创办新式学校将平民教育纳入满清朝庭的视野。
清政府迫于形势压力，不得不对教育革新网开一面，于1905年末颁布新学制，废除科举制，并在全国范围内推广新式学堂。宣统元年（1909年），地方科举考试真正停止以后，西学逐渐成为学校教育的主要形式。
国民政府于1915年改初等小学堂为国民学校，“以授以国民道德之基础及国民生活所必需之普通知识技能为本旨”。“小学堂”划分为初等小学堂和高等小学堂。六岁入学，修业四年，毕业后视具体情况可升入高等小学校（修业三年）。
另设预备学校，同国民学校、高等小学校平行，“以施以初等普通教育、预备升入中学为本旨”。国民学校分前期（四年）和后期（三年）。1922年，国民学校改为初等小学校，取消预备学校。
1940年，国民政府实行所谓“管、教、养、卫一体”，规定各乡设中心国民学校（相当于中心小学），由乡长兼任乡壮丁队长和校长，各保设国民学校（相当于村小），校长由保长兼任。
中华人民共和国成立后，在乡镇（人民公社）一级设置一所中心小学，在各村（生产大队）设村小。随着老龄化加速，幼儿人口比重下降，小学生源减少，各村小开始撤并，很多地方仅保留寄宿制中心小学，使得路途遥远的学生上学极为不便。
新中国的小学学制，废除了民国时期的初小和高小之分，实行一贯制小学，先后有五年制和六年制小学。由于推行九年制义务教育，小学升初中不再实行考试。
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