我很开心,看着这只一动不动躺在网袋里的“小俘虏想伸手去摸摸它。但是我突然看到了两道极其古怪的目光：像是绝望,像是抗拒,像是乞求……
我的身体有点颤抖，手像触电般地缩了回来，一动不动地站在那里。很久很久，我就这么阴沉地看着它，尽力体验着它的心情；它也如此这般古怪地看着我，猜不透在动什么样的脑筋……
最后，我长叹一声，终于把它放了。看着它蹿上树梢，又从这棵树梢跳到了那棵树梢，渐渐隐没在密林深处……
我说不出为什么要这样做。我发誓,回家后只字不提那只松鼠。
但我毕竟忘不了那只松鼠，所以在一次得意忘形的聚餐上还是说漏了嘴。我惶恐不安地看着女儿，女儿竟一点儿也没有怪我的意思，依旧稚气未脱地沉浸在我的故事里,并且饱含深情地问我：“爸爸，后来它回家了吗？它回到妈妈的身边了吗？”
我笑笑,心里的一块石头落了地。看来，女儿也忘不了它———那只松鼠。
1，下列词语中最后一个字读轻声的是多选 { }
A，松鼠 B，老虎 C，狐狸 D，兔子 E，猴子 F，野鸭
2，“我”为什么要捉一只？ 后来为什么又放了那只松鼠？
3，“我”为何要发誓回家只字不提？
4，“我”吃饭时说漏了嘴，女儿有什么反应？“我”为何心里的一块石头落了地？
5，你想对文中的爸爸说什么
1.CDE
2.因为在家里女儿吵着要一只松鼠，可是后来“我”又被松鼠的目光触动了
3.因为“我”害怕女儿知道我放走了松鼠而哭闹，因为女儿很想要一只松鼠
4.女儿的反应是：稚气未脱的问“我”松鼠回家了吗？因为女儿不但没怪“我”反而很关心那只松鼠
5.我想对爸爸说：“像绝望，像抗拒，像乞求，更像对人类的蔑视。对于女儿的要求和松鼠的绝望、抗拒、乞求、蔑视。你把自由还给了松鼠，它再一次活蹦乱跳，只因为你。”
那只松鼠阅读答案——逮住了一只松鼠的“我”，为什么异乎寻常地高兴？
#教案# 导语《那只松鼠》一文采用倒叙的方式，叙述了“我”与一只松鼠的故事。 准备了以下内容，供大家参考!
篇一
教学目标：
1.通过阅读，理解，感受文中我和女儿对小松鼠的怜爱和他们善良的性格。
2．初步认识课文倒叙的叙述方式。感受课文语言的生动、准确。
3.认识10各生字，会写12各生字
教学重难点：理解课文内容，体会文中流露的对小动物的怜爱之情，有感情第读文。
教学准备：准备多媒体课件或挂图
教学时间：2课时
第一课时
教学流程：
一、 读书指导
1. 解题。让学生看题，从问题中可以判断，这篇课文内容与松树有关。《那只松鼠》会写些什么呢？让学生带着强烈的求知欲来读书。
2. 自读课文。让学生御用多种方式来充分读书。通过独立读书，基本达到正确、流利、有感情。并对全文内容有一个初步了解。“我”捉了那只松鼠但又给放了。
3. 理解课文。这篇课文叙述的顺序是倒叙。在学习时，课时先学第四---七自然段。最后归纳出这部分记叙的顺序：发现松鼠---捉松鼠---放松鼠。并按这样的顺序，引导学生有感情的朗读课文。
4. 简单讲解倒叙方式。
二、 情感深化
读课文最后三个自然段，让学生思考：我为什么要发誓回家后只字不提那只松鼠？听了女儿的话我为什么心里的 一块石头落了地？从而去体会女儿本性的纯真、善良。
三、本课小结
第二课时
教学流程：
1.积累内化
有感情的朗读课文，在读中感悟用此的准确，生动。独立完成自选词语。
2.识字写字
布置学生字学文前对本课的生字进行预习，初步认识这些生字。然后进行检查。检查的形式可以读卡片，也可以设计游戏来进行。
3.指导书写 要求会写的字。
4.迁移练习
结合课文结尾处的省略号，让学生去扩展想象。
篇二
教学目标
1、自主学习生字，理解“蹑手蹑脚、逃之夭夭、俘虏”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、抓文中的关键词揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵，学会尊重生命。
教学重点
抓住关键词语感受人物的心灵美。
教学难点
揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。
教学时间
2课时
教学准备
搜集松鼠的和文字资料。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，质疑启思
1、出示松鼠，板书“松鼠”。提醒学生“鼠”的书写注意事项。你喜欢松鼠吗？了解它吗？谁能向大家介绍一下课前搜集的有关资料？学生交流，了解松鼠。
2、听到大家的介绍，我觉得松鼠十分可爱。今天，我们一起来学习课文《那只松鼠》，板书“那只”。
3、齐读质疑。看到课题，你有什么疑问？
4、师归纳问题。（那是一只怎样的松鼠？那只松鼠怎么了？那只松鼠在哪里？）
二、初读，扫清字词障碍
1、学生读课文，自主识字。
2、认读词语：惦记携带俘虏抗拒乞求缩回逃之夭夭活泼伶俐可怜巴巴高楼大厦毛茸茸蹑手蹑脚密林深处得意忘形稚气未脱饱含深情
三、速读，初步把握
主要内容围绕着那只松鼠，课文写了哪几方面的内容？（逮松鼠、放松鼠、惦记松鼠）
四、感情朗读课文，体会松鼠的活泼伶俐学习逮松鼠这一部分
1、读1~3段，用“”划出描写松鼠的句子，在被逮到以前那是一只怎样的松鼠？
2、交流：读自己勾画的句子，说一说这是一只怎样的松鼠。抓住描写松鼠外形和动作的词句，感受松鼠的活泼伶俐。指导学生用轻快的语气有感情地朗读。
3、你还体会到了什么？（指导学生多角度看问题，父亲费了九牛二虎之力才捉到松鼠；相机指导学生理解词语的意思，教给学生学法：联系生活实际或做动作理解“蹑手蹑脚”，联系上下文理解“逃之夭夭”等词语。）
4、那样机敏活泼的松鼠，父亲用网袋总算网住了一只，此时，父亲心情怎么样？为什么呢？这只松鼠的命运如何呢？下节课我们将继续学习。
五、作业
1、工整、美观地书写生字词。
2、用“蹑手蹑脚”、“逃之夭夭”等词语造句。
第二课时
一、复习引入
在被捉到之前，那是一只怎样的松鼠？捉到松鼠的父亲心情怎么样？
二、有感情地朗读课文，感受人物美好的心灵
（一）学习放松鼠这一部分。
1、捉到了松鼠，父亲异常兴奋，而此时的小松鼠呢？勾画描写松鼠的句子，自己练习有感情地朗读，思考：此时那是一只怎样的松鼠？指名读，谈感受。引导学生猜测松鼠在想什么，会说什么。句子：“突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求……”绝望是对失去生命、失去自由的极度恐惧；*是指责作者的做法不对；乞求是希望作者能放了它，给它一条生路。这时的小松鼠又是一只怎样的松鼠呢？有感情地齐读。
2、面对这样的一只松鼠，我是怎么做的呢？感情朗读第5段，用“、”标出描写父亲动作的词，体会父亲此时的心情。
3、最后我是怎么做的？你从“咬咬牙”这个词体会到了什么？
4、这时的松鼠又是一只怎样的松鼠呢？“我看着它……”恢复自由后的活泼、开心。
5、你认为父亲的做法对吗？为什么？文中是怎么写父亲放了松鼠后的心情的？虽然父亲不能说出放松鼠的原因，但在父亲心中，他早已想清楚了，早已做出了决定，因为他是一个关爱动物的人。
（二）学习惦记松鼠部分。
1、用引读的方式学习第8、9段。第8段，体会父亲的心情，抓住女儿的语言感受她善良、美好的心灵。（相机理解“得意忘形”的意思。学生用稚嫩的语言体会女儿的“稚气未脱”。）第9段要读出如释重负之感。
2、读写结合：老师深情地点拨：父亲经过激烈的思想斗争，最终战胜了自己，把小松鼠放回了大自然。虽然女儿的心愿没能实现，但是女儿不但没有责怪父亲，还深情地关注着小松鼠的命运。如果这父女俩就在你面前，你想对他们说点什么呢？先写下来，再在班内交流。
3、带着敬佩的感情读一读。三、总结，再说一说课文的主要内容四、搜集资料搜集“关爱动物、热爱自然、尊重生命”的资料（故事、等），在班内交流。
附：板书设计
6 那只松鼠
逮松鼠→放松鼠→惦记松鼠
篇三
教学目标
1、自主学习本课的10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓文中关键词句，揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵。
教学重点
抓住关键句段，感受人物的心灵美。
教学难点
揣摩小松鼠和父亲的心理，联系上下文，谈自己的看法。
教学过程
一、 创设情景，激趣导入
1、猜谜语。 师：听说咱们班孩子可聪明了，今天老师这儿有一条谜语：请大家帮忙猜一猜。（课件出示谜语：形状像耗子， 生活像猴子， 爬在树枝上， 忙着摘果子。 ———打一动物 ） 师：孩子们果然名不虚传，一猜就中，这个谜底就是———松鼠。（板书）孩子们，伸出你的小手和我一起书写，注意“鼠”的写法。
2、欣赏动画。 师：今天，老师就给大家带来了一位这样的新朋友。（播放动画）孩子们，你们看到了一只怎样的松鼠？
师：同学们的词汇可真丰富！可作家刘保法既没有用美丽，也没用可爱，而是用了这两个字“那只”松鼠（完善课题板书，学生齐读课题）。
二、质疑
读了课题，你有什么想问的吗？
预设：
1、那只松鼠什么样？
2、那只松鼠怎么了？……
三、检查预习
师：课前，老师布置过一项预习任务（课件出示学习目标1）：
1．自由读文，读准字音，读通句子，自主解决文中的生字新词。
2．思考：课文围绕那只小松鼠写了一件什么事？用一两句话概括出来。
师：现在，来检查一下我们的预习情况吧！（课件出示以下词语：蹑手蹑脚 逃之夭夭 伶俐 携带 俘虏 抗拒 乞求 缩回 漏掉）
（1）读准字音。
（2）理解“蹑手蹑脚”的意思，并造句。
（3）让学生说说用什么方法记住这些生字，师指导左窄右宽的字（如“携”、“拒”）的写法。
师：孩子们字词掌握得很不错!那么课文围绕小松鼠写了一件什么事呢？（生回答，师板书：逮、放）
四、直奔重点，品读课文
1、初步感知父亲“放松鼠”时的心情。
师：最后，父亲是怎么把那只松鼠放掉的呢？书上用了一个什么词？（咬咬牙）一起读读这句话（课件出示：最后，我咬咬牙，把它放了。）从“咬咬牙”这个动作中，你体会了什么？（父亲的矛盾、犹豫、不舍）
2、感受松鼠的活泼伶俐和父亲逮松鼠的不易。师：到底是一只怎样的松鼠，让父亲如此不舍？咱们来读一读第三自然段。（课件出示学习目标2）：自由读课文第三段，边读边想：
（1）、用“——”勾出描写松鼠的句子，想像画面，你仿佛看到了什么样的松鼠？在你认为最能表现松鼠特点的词语下面标上“△”。
（2）、用“～～”勾出描写父亲逮松鼠的句子，并用“．”标出父亲逮松鼠时的动词。你从中体会到了什么？并把你的感受简单批注在书旁。
第二关：选词填空。 乞求 要求 恳求
1、小松鼠用绝望的目光( )我放了它。
2、妈妈对我的( )很高。
松鼠的古怪目光，触动了作者的恻隐之心（ 恻：悲伤；隐：伤痛；恻隐：对别人的不幸表示同情。见到遭受灾祸或不幸的人产生同情之心）。出于对小生命的怜悯和爱护，才由“身体有点颤抖”到“长叹一声，终于把它放了”。
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本文概览：我很开心,看着这只一动不动躺在网袋里的“小俘虏想伸手去摸摸它。但是我突然看到了两道极其古怪的目光：像是绝望,像是抗拒,像是乞求……我的身体有点颤抖，手像触电般地缩了回来，一动不...
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